位處水源地的安和國中，校園廣場漾起縷縷「漣漪」
位於大肚山下的安和國中，擁有緊鄰臺中工業園區半山坡水源地的獨特地理條件，經輔導委員建議，將美感基地聚焦在校園內的中央大廣場，凸顯出校區廣大且位於水源地的特質。安和國中中庭廣場座落於三棟教學大樓中間，原鋪設一片連鎖磚，作為學生集合、課外活動的廣場及停車場。然而，由於廣場四周大樹的根部土壤，在連鎖磚長期覆蓋下缺乏雨水浸潤，樹木為取得水氧只得以根系向上生長，造成地坪凹凸隆起，極不平整，也影響師生行走安全；單調鋪面造成的熱效應也未能吸引師生停佇，反而成為避之唯恐不及的煎熬之地。
改造前的連鎖磚。（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
擴散美的漣漪，展現青春活力
透過美感計畫的注入，安和國中結合國教署改善學校廣場排水經費及工程，將生態地景與排水系統合併施作，將中庭重新打造為一座校園中的森林生態地景。在輔導委員建議下，加入軟性與人文元素，引用該校地的歷史環境故事，將水源地意象化為飄落校園大地的雨水，在詹博雄建築師事務所規畫設計下，只見原本乾枯的停車廣場轉化為陣陣擴散的漣漪，向校園四面化開，充滿生氣蓬勃氣息與華麗律動的視覺效果，猶如被森林包圍的華麗之境。在蔥郁草地上散落落下大小不同的漣漪，每個圓心都是師生舉行課程與群體活動的展演場域，學生踩踏在水漣漪中穿越美感營造的場域，鏈結校園的每棟建築群，在秩序和自由流動中展現青春活力，成為學生想念及駐足的美感校園。
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
新竹市最高學府成德高中，打開視野眺望未來的夢想
成德高級中學位於新竹市客雅山嶺上，地形的優勢讓校園擁有遠眺新竹地區的絕佳視野，人文歷史、自然景觀盡收眼盡收眼底。透過美感計畫，將原本是一片荒煙蔓草的樹林山坡，因應高中生的校園生活特性，蛻變成移地教學的多元用途場域。設計師運用創意的設計手法，將廢棄教室牆壁打通成一片帶有落地玻璃的穿廊，連通操場穿越穿廊前新設的大面積木棧階梯，面向開闊的新竹市市容景觀，讓高中生開展原本壓抑的視野與心情。廊道地磚引用校園老松毬果鱗片的美學比例進行設計，強烈的黑白對比視覺感，打造錯落律動的地面變化。另一方面，因應山坡絕佳的眺望視野，於制高點打造白色鋼構平台，與周邊生態景觀共融，透過眺望遠方，舒緩眼睛疲勞與減緩課業壓力。
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
以結網為靈感，編織未來的憧憬
而在通往校門的步道動線中，校方與設計團隊則以徑律動柔和的碎石曲徑，融入校園景致。山坡樹叢裡有著蛛網上圓滾的露水，清澈、純淨的意象猶如高中求學階段的知識結構體與知識結晶意象，以「結網」為靈感，延伸到休憩網椅的設計，讓高中學生藉由樹林下的網椅成群恣意躺臥進行交誼，仰望著藍天白雲，編織著未來的夢想，不僅對外代表通往未來、升學的終點展望，對內則反觀校園之美，產生對校園濃厚的留戀之情，讓校園美感改造潛移默化薰陶著學生的氣質，深摯影響全校師生。
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
人文薈萃的宜蘭復興國中，創造蘭陽劇場美感校園
座落於宜蘭市人文薈萃的南區中心，宜蘭縣立復興國民中學對於藝術與人文教育推展不遺餘力，更於民國89年在國寶級作家黃春明、黃大魚兒童劇團協助下，成立全台第一個國中專業劇團「復興國中少年劇團」，表演藝術資優教育的推展也自此成為復興國中發展重點之一。為了有效活化運用校園內因少子化而閒置的空間，復興國民中學在105年及106年度第一期及第二期校園美感計畫將廢棄廁所、屋頂露臺打造成為實驗劇場及星光藝術廣場，給熱愛表演的孩子們建造一處表演藝術、展現創意的基地。此後更延續前兩次校園美感改造精神，以「道具的收納與展示」為題，透過意象串接，將三次改造基地串連成完整的星光藝術園區，也使表演後的道具藉由收藏、展示，呈現不同空間表現，讓學生欣賞舞台道具的基礎構成美學元素，培養對美的感知與想像能力。
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
閒置教室化為校園裡的創意教育展覽館
為此，校方與納設計有限公司鎖定教學大樓裡，原本規劃為道具儲藏室，卻因缺乏存放規劃顯得雜亂無章的閒置教室，並以此為中心，延伸外部兩期美感基地的動線，將路徑走廊上紊亂的雜木剩料、布招、傢俱等整理成統一的引道，讓廊道轉折處轉變為不一樣的敘事展場。穿廊與上下樓梯的節點則是進入主要劇場道具展示間的入口意象，原樓間佈告欄更被改造為過往手工製作道具陳列櫥窗，好似瑞士家具設計博物館般的空間裡，幾何造型與色彩設計更成為後輩學弟妹嚮往學習的典範，也是製作經驗與演出記憶傳承的場域；至於從天花板垂降的吊燈，則由宜蘭在地製作的斗笠改裝而成，不只造型時尚，也暗示實驗劇場的在地觀察與創意。四樓原為儲藏用的閒置教室，經過巧思化為結合儲藏展示和授課創作的創意工坊，進入室內後只見迎面而來的牆面，展示出過往表演的經典道具，透過燈光設計強化櫥窗展示戲服與導覽的視覺感受，營造出濃厚表演藝術氛圍，讓師生在此迸發創意能量、腦力激盪，不只達成收納目標，更轉變為一座創意教育展覽館，進而達到境教的目的。
校方藉由環境美感計畫的植入，在輔導委員與設計師團隊的協助下，首先於校門口家長接送區營造一座黃色框架「校園探索之門」，讓人們在甫進入校園時，目光能立即看見學校景致意象，強化「屬於我們的校園」的集體認同，並在「校園探索之門」框內兩側設置幾何椅座，供家長與學童等待和聊天的機會。校園內場樹林下延伸相同的色彩計畫與設計語彙，以幾何造型組合的長凳，打造出可坐可臥的遊憩區，亦藉此機會改善樹穴的排水與地表的隆起；連接廣場與操場的教學大樓二樓空曠穿堂，規劃各式可互動的體能遊具，讓學生快樂地在此奔跑、跳躍，或躺或臥；並巧妙運用空間強烈西曬的特質，將其轉化為可產生自然光線透射的燈牆，透過光影對話進行實驗和皮影戲練習，也讓穿堂轉身成為一座夢的教室與遊戲天堂。
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
探尋南投縣埔里鎮大成國小，如何創造感與知的校園
曾在民國88年時因「九二一」地震導致校舍全毀，並於民國91年完成重建的南投縣埔里鎮大成國民小學，新校址位於進出埔里鎮的入口，近年也成為家長心目中孩子就讀學校的優先選擇。可惜的是，過往校內景觀單調無法讓學生集中目光，觸發學習的思辨能力，徒留不同時期的校園流行裝飾四處林立，卻無法展現美感基因。
改造前校內景觀單調無法讓學生集中目光。（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
改造後的繽紛樣貌。（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
翻轉校園學習入徑，創造歡樂共學的第二教室
校方藉由環境美感計畫的植入，在輔導委員與設計師團隊的協助下，首先於校門口家長接送區營造一座黃色框架「校園探索之門」，讓人們在甫進入校園時，目光能立即看見學校景致意象，強化「屬於我們的校園」的集體認同，並在「校園探索之門」框內兩側設置幾何椅座，供家長與學童等待和聊天的機會。校園內場樹林下延伸相同的色彩計畫與設計語彙，以幾何造型組合的長凳，打造出可坐可臥的遊憩區，亦藉此機會改善樹穴的排水與地表的隆起；連接廣場與操場的教學大樓二樓空曠穿堂，規劃各式可互動的體能遊具，讓學生快樂地在此奔跑、跳躍，或躺或臥；並巧妙運用空間強烈西曬的特質，將其轉化為可產生自然光線透射的燈牆，透過光影對話進行實驗和皮影戲練習，也讓穿堂轉身成為一座夢的教室與遊戲天堂。
透過串連從校門口到教學大樓環繞的中庭空間，原本散落各處的學習、活動及閒置場域得以相互融入形成「校園學習路徑」，當學生每日穿越學習路徑進入校園，便開啟一次從探索到發現的歷程，校園不僅是學習的場所，更是師生啟發美感教育的第二教室。
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
（Photo Credit：國立臺中教育大學校園美感環境再造計畫專案辦公室）
